掌握生活中常見的四則運算方法及掌握常用的計算工具，將有助智力落后學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和融入社會生活。

　　一、智力落后兒童——四則運算教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)基本要求

　　1．主要內(nèi)容的安排順序 

　　加減法的概念，10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)加減法，100以內(nèi)的加減法，簡單的乘除法，簡單的四則混合運算，生活中的四則運算。

　　2．主要內(nèi)容的教學(xué)基本要求

　　理解加減法的概念，初步認識乘除法的意義；能夠計算10以內(nèi)加減法，并培養(yǎng)口算能力；能夠計算20以內(nèi)加減法，學(xué)習(xí)整五整十的口算；會計算l00以內(nèi)的加減法，學(xué)習(xí)整十的加減口算；初步會用口訣表，計算表內(nèi)乘法、除法(只限整除)；能夠進行簡單的四則混合運算，初步掌握計算器上的四則運算的功能，并能進行加、減、乘、除的單一運算，學(xué)習(xí)混合運算。綜合與實踐部分，可安排在生活中收集數(shù)據(jù)，進行簡單的生活計算等。

　　二、四則運算的主要教學(xué)建議

　　1．通過對實際例子的分析逐步形成加、減法的概念

　　大量列舉生活中常見的加、減法的實例，比如兩次購物后計算物品的總數(shù)，從總食物數(shù)中一次消耗后剩余的食物數(shù)量；樹林中鳥的飛來或飛走的數(shù)量變化等。在教學(xué)中要滲透整體與部分的概念，比如加法的結(jié)果是求整體，減法的結(jié)果是求部分等思路。運用的教學(xué)手段要充分體現(xiàn)直觀性、趣味性、語言的生活化，使學(xué)生不感到乏味，體會到生活中處處有加法、減法的概念?！昂汀迸c“差”的名稱可以介紹，盡量要求記住，但對障礙較重的學(xué)生可以不作硬性要求。

　　2．強化“+”“-”“=”的符號感，重視“湊十法”

　　此部分教學(xué)要在鞏固如下知識的基礎(chǔ)上進行：數(shù)的讀寫與點數(shù)技能，數(shù)的組成，加、減法的概念。此部分教學(xué)設(shè)計注意由具體到抽象，由淺入深。

　　(1)知識準備  

　　①10以內(nèi)數(shù)的組成，并學(xué)會邊筆寫邊口說再默念(如6可分為2和4；2和4合并為6)。  
　?、趲准訋资莑0的口算練習(xí)。
　　如：6加幾是10，8加幾是10(如下圖，邊說邊畫圖)。
　?、劬毩?xí)口算“十加幾是十幾”(如10+1=11，10+3=13等)。

　　(2)教學(xué)“湊十法”  
　　可利用任務(wù)分析法。進行小步子走，反復(fù)多練的教學(xué)。
　　第一步：列出算式6+5=?(教師示范，擺出小棒進行分析并講清思路)
　　第二步：教師示范畫思路線圖(對照小棒實物分解畫下圖)
　　第三步：由學(xué)生將操作過程口述出來，并用圖線表示。(此步要脫離小棒)通過反復(fù)練習(xí)。強化技能，形成運算思路和操作方式。

　　4．對乘除法教學(xué)建議的思路

　　本教材主要面對中度生，對部分輕度生和中度以上學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生認知水平進行彈性選擇(增或減)。
　　鑒于乘除法的概念比加減法抽象，對乘除法概念的深入理解并加以運用對中度
生及重度生是比較困難的。誠然，單獨背誦乘法表，對中度生可以辦到，但是運用卻較難。學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往成為機械式模仿行為，對于輕度生來說，其認知水平是可以學(xué)習(xí)簡單乘除法概念、運算及簡單運用的。
　　鑒于目前計算器的普及，計算功能完全可以滿足于社會適應(yīng)的需要，我們認為
可不必要花費更大精力去硬性要求理解概念，達到認識了解即可；能根據(jù)算式用計算器或操作計算機正確算出結(jié)果就可以了。

　　5．小數(shù)的加減運算教學(xué)建設(shè)
　　學(xué)習(xí)小數(shù)的根本目的是為使用貨幣做準備（如看價簽，看懂日常簡單的小數(shù))。在教學(xué)此部分內(nèi)容時可以結(jié)合用貨幣購物，并與實際的貨幣找贖操作過程同步進行，便于學(xué)生了解，模仿和記憶，對于算理不作強求。小數(shù)計算可以將筆算和計算器操作同步進行教學(xué)。

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